童诗阅读推广人“长辫子老师”郭学萍结合多年实践创意写作的经验，在本书中分享了她的创意写作理念：◎保证有话可写：做个有心人，阅读、观察、体验、模仿，写作素材就会源源不断；◎写作素材出新：妙用语言、修辞，采用“移时法”“移空法”，就能用平常的素材写出有创意的文章来；◎写作体裁出新：一堂单纯的观察课，也可以写出童话、诗歌、观察日记、抒情文章来；◎写作角度出新：手指画、数字联想、种青菜、石头画，动起来，玩起来，就能有不同的下笔角度；◎评改方式出新：变“自改—互改—师改”为“互批—师阅—自改”，就可以简简单单改作文；◎发表渠道出新：拟定假想读者，开拓发表渠道，写出妙文佳作便指日可待；……由此，孩子们就能插上想象的翅膀，在创意写作的天空中自由翱翔！
上篇 创意的基石
第一章 用阅读热身
上篇 创意的基石 第一章 用阅读热身 构建自己的阅读版图 吃得进去，吐得出来 长辫子老师的秘密书架 第二章 到生活中去 写作，不是光靠写作课来教的 做一个会“玩”的老师 不留心，看不见 第三章 词语训练营 用词语造一片草原 小心形容词 词语的色彩、声音和温度 第四章 为表达保鲜 让语言“闪闪发光” 学会“添油加醋” 妙用“移花接木” 第五章 从心中“流出来” 最真实的，就是最动人的 我和爸爸的便当盒 给真情一个释放的通道 第六章 坚持中的写作 写作本身就是一种奖赏 像鲍雷伊一样坚持 养成捕捉灵感的习惯中篇 创意的生成 第七章 模仿是创新的开始 从宝玉大观园题对额说起 我的爸爸不伟大 创新是模仿的目标 第八章 像作家一样观察 苏霍姆林斯基的“作文库” 比观察更重要的 一次橘子的观察课 第九章 让想象“飞”起来 故事的想法从何而来 一张纸的N个故事 “手”的联想 第十章 拉“宽”写作的宽度 写作，不只是语文学科的事 强调写作的交际价值 校园里的“小小研究员” 第十一章 文章不厌百回改 简简单单改作文 列出修改清单 以“评”促“改” 第十二章 酒好也怕巷子深 让学生建立“读者意识” 我的故事，讲给你听 用作品“推销”自己下篇 创意的金典 第十三章 “种”出来的作文 先“动”起来 再“种”起来 “种”下星星和糖果 第十四章 “画”出来的作文 图说“我的故事” 创意石头画 我的“自然笔记” 第十五章 “听”出来的作文 用耳朵“写”作 唤醒春天的耳朵 听，夏的声音 第十六章 “玩”出来的作文 圆的“七十二变” 蜗牛、苹果和蚕 师生同题作文大“PK” 第十七章 “合作”出来的作文 成立创意“写作联盟” 合作出一份特色“班刊” 我们一起写“剧本” 第十八章 “尝试”出来的作文 打造故事“梦工厂” “木炭习作”与“一笔启上” 用剪刀和胶水“写”诗后记 给心灵一个说话的机会
构建自己的阅读版图
吃得进去，吐得出来
长辫子老师的秘密书架
第二章 到生活中去
写作，不是光靠写作课来教的
做一个会“玩”的老师
不留心，看不见
第三章 词语训练营
用词语造一片草原
小心形容词
词语的色彩、声音和温度
第四章 为表达保鲜
让语言“闪闪发光”
学会“添油加醋”
妙用“移花接木”
第五章 从心中“流出来”
最真实的，就是最动人的
我和爸爸的便当盒
给真情一个释放的通道
第六章 坚持中的写作
写作本身就是一种奖赏
像鲍雷伊一样坚持
养成捕捉灵感的习惯
中篇 创意的生成
第七章 模仿是创新的开始
从宝玉大观园题对额说起
我的爸爸不伟大
创新是模仿的目标
第八章 像作家一样观察
苏霍姆林斯基的“作文库”
比观察更重要的
一次橘子的观察课
第九章 让想象“飞”起来
故事的想法从何而来
一张纸的N个故事
“手”的联想
第十章 拉“宽”写作的宽度
写作，不只是语文学科的事
强调写作的交际价值
校园里的“小小研究员”
第十一章 文章不厌百回改
简简单单改作文
列出修改清单
以“评”促“改”
第十二章 酒好也怕巷子深
让学生建立“读者意识”
我的故事，讲给你听
用作品“推销”自己
下篇 创意的金典
第十三章 “种”出来的作文
先“动”起来
再“种”起来
“种”下星星和糖果
第十四章 “画”出来的作文
图说“我的故事”
创意石头画
我的“自然笔记”
第十五章 “听”出来的作文
用耳朵“写”作
唤醒春天的耳朵
听，夏的声音
第十六章 “玩”出来的作文
圆的“七十二变”
蜗牛、苹果和蚕
师生同题作文大“PK”
第十七章 “合作”出来的作文
成立创意“写作联盟”
合作出一份特色“班刊”
我们一起写“剧本”
第十八章 “尝试”出来的作文
打造故事“梦工厂”
“木炭习作”与“一笔启上”
用剪刀和胶水“写”诗
后记 给心灵一个说话的机会